El aprendizaje y el desarrollo de las competencias

Es importante, como docente, tener claro los conceptos básicos de nuestro quehacer, ya que últimamente, nos hemos visto inmersos en un arduo proceso de elaboración conceptual a propósito de planear nuestro trabajo docente orientándolo a que los estudiantes desarrollen competencias.

Por lo que entenderemos como aprendizaje, el hecho de incorporar por parte del sujeto unos ciertos contenidos provenientes del exterior. Aun en el mundo escolar, esta primera aproximación cotidiana no es del todo distinta de la usada por los profesores; quizá tal definición esté algo más matizada por explicaciones pormenorizadas, pero se acepta en el mundo académico en general la idea de que el aprendizaje significa fundamentalmente que el estudiante incorpora a su acervo personal unos nuevos contenidos. Ahora, para comprender cómo incorpora este aprendizaje, Piaget, nos aclara, que a través de esquemas cognitivos y el proceso de adaptación con sus dos caras: la asimilación y la acomodación, es decir, los conocimientos deberán asimilarse y acomodarse, ninguna conducta, aunque sea nueva para el individuo, constituye un comienzo absoluto, siempre se integra a esquemas anteriores, por lo que la acomodación es la modificación que a su vez se causa por los elementos que se asimilan, dándose la adaptación cognitiva, es decir, el equilibrio que se logra entre asimilación y acomodación.

Por lo que la competencia, se desarrolla como consecuencia del proceso de adaptación del ser humano a través precisamente de la reorganización de sus esquemas durante las operaciones cognitivas de acomodación y asimilación, al enfrentar la realidad como problema en la acción, entendido así, tanto las competencias como los conocimientos nuevos son el resultado de la transformación adaptativa de los esquemas de acción. Por acción entendemos aquí no sólo la actividad física externa del sujeto, sino el conjunto de operaciones afectivas, cognitivas y conductuales que se ven comprometidas en el proceso de encarar la realidad y actuar en ella.
Respecto al aprendizaje significativo, el ser humano tiene la disposición de aprender -de verdad- sólo aquello a lo que le encuentra sentido o lógica. El aprendizaje significativo es un aprendizaje relacional. El sentido lo da la relación del nuevo conocimiento con: conocimientos anteriores, con situaciones cotidianas, con la propia experiencia, con situaciones reales, etc.

El Aprendizaje Situado postula, que existe una relación entre el alumno y el contexto, que se estructura sobre una base práctica,-acción-, por ello, para que el aprendizaje sea efectivo, el alumno debe estar activamente envuelto en un diseño de instrucción real, se le denomina aprendizaje situado, pues “lo que se sabe” se relaciona con las situaciones en la cuales se produjo o aprendió.

Las competencias requeridas en la actualidad, son muy diferentes a las de antaño, por lo que las formas o estilos de aprender van evolucionando, lo cual exige la evolución de facto de los estilos de enseñar y por supuesto de las estrategias requeridas para evaluar lo aprendido y que a su vez, sirva de retroalimentación al proceso educativo, donde claramente se percibe que éste proceso deberá ser integral y sistémico para que pueda tener cabida en las exigencias de este siglo.

Concepciones de aprendizaje.

Al situar la educación por competencias, en la perspectiva de las concepciones de aprendizaje más afines a los modelos por los que ha transitado el proceso educativo, se indica lo siguiente:

Después de analizar el cuadro sinóptico de Pere Marqués, me queda claro la evolución de las corrientes y modelos educativos, así como, al tratar de situar la educación por competencias en el contexto de los modelos existentes, percibo que esta es una composición gradual de cada uno de estos modelos educativos, ya que es un complemento de cada uno de ellos, el modelo en competencias nos muestra la integración sistémica de los modelos que le antecedieron, ya que de alguna manera hay que seguir una serie de reglamentos para poder funcionar en una sociedad, lo cual nos da un aprendizaje conductista, de no hacerlo, habrá un castigo o de lo contrario una recompensa. La memoria, es una parte importante dentro de nuestro aprendizaje ya que como lo indica la teoría del procesamiento de la información, ésta información, primeramente es filtrada a través de una memoria a corto plazo y luego fijada a través de la memoria a largo plazo, para posteriormente sea recuperada cuando se necesite.

Y así, con la importancia de la actividad directa de los estudiantes sobre su realidad, según lo presenta Bruner en el aprendizaje por descubrimiento, o bien, la significancia de este como lo postula Ausbel, por lo que el aprendizaje debe relacionarse con los saberes previos y se complementa con la construcción de su aprendizaje por medio de estímulos internos y externos. A su vez, Piaget, con su teoría constructivista, plantea que los conocimientos deberán asimilarse y acomodarse, ninguna conducta, aunque sea nueva para el individuo, constituye un comienzo absoluto, siempre se integra a esquemas anteriores, por lo que la acomodación es la modificación que a su vez se causa por los elementos que se asimilan, dándose la adaptación cognitiva, es decir, el equilibrio que se logra entre asimilación y acomodación.

La teoría anterior es complementada por la de Vigotski, considerando a demás, la importancia de la interacción social, por lo que es importante considerar que la interpretación del conocimiento es personal, cada uno construye sus esquemas según sus saberes y experiencias previas.

Con lo anterior, podemos tener una perspectiva de la evolución y complementación de los modelos educativos a través de los tiempos y obtener lo mejor de ellos, como lo hizo el modelo basado en competencias, con el objetivo de afrontar los retos mundiales que hoy nos presenta este mundo globalizado.

Mi confrontación con la docencia

Que tal compañeros:

Una retrospectiva de mi vida profesional no hace más que acercarme a los porqués y cómos de mi vida en general, ya que aunque quisiera separarlas van juntas e influyentes. Soy Lic. en Informática, egresada del Instituto Tecnológico de Campeche; en el proceso de mi educación formal, recuerdo que mis compañeros acudían a mí para que les explicara alguna tarea ó tema, actividad que realizaba con agrado, creo que esto marca el inicio de lo que sería mi vocación docente, por lo que se fue convirtiendo en un acto normal y cotidiano.

Cuando egreso de mi licenciatura, la directora de la preparatoria en la que estudié, me invita a participar como docente en la materia de computo I, inicialmente fue un complemento de mi actividad profesional, pero la verdad es que encontré en la docencia, la actividad que me hace sentir plena; recuerdo haber leído, un artículo en el cual Steve Jobs (CEO de Apple) señalaba a los egresados de la Universidad de Stanford, que -tenían que encontrar qué es lo que aman, y que esto vale tanto para su trabajo como para sus amores,- y es verdad, el trabajo va a llenar gran parte de nuestra vida, y la única forma de estar realmente satisfecho es hacer lo que consideremos un trabajo genial. Y la única forma de tener un trabajo genial, es amar lo que se hace. Y si aún no se ha encontrado, hay que seguir buscando y no conformarse. Yo amo el ser docente, consiente estoy que como en todo, hay satisfacciones e insatisfacciones pero en mi balanza, ésta se va más por las satisfacciones que me ha dejado 18 años de labor docente, trabajar con adolescentes es como decimos, otro mundo, el tratar de comprenderlos y guiarlos me ha hecho más responsable, de hecho ellos me inspiraron a realizar una maestría en Psicología de la educación con especialidad en adolescencia, la cual me brindó herramientas que necesitaba para seguir en este camino.

Hace unos días me llama la directora de mi plantel para decirme que tenía un problema, que hay exceso de alumnos que quieren ir a la materia optativa de Tecnología computacional aplicada, materia que imparto, esto representa un problema para ella pero una gran satisfacción para mí.

Compañeros, la tecnología y el ser docente es mi pasión de vida.
Reciban un caluroso saludo.

La aventura de ser docente

Qué interesante y a la vez extraño es reflexionar sobre nuestro quehacer docente, pero más interesante es ir legitimando como docentes la conceptualización de nuestra profesión a través de textos como el de los maestros: Esteve, Unamuno, Freire y demás autores que a bien nos proporcionaron en este ejercicio.
Al igual que la mayaría de ustedes, he tenido muchos obstáculos que librar en mi quehacer docente, pero considero que el primero fue el ser honesta conmigo misma y plantearme la determinación de ser maestra, sin reprochármelo por la valoración que la sociedad le dé a esta noble actividad (Esteve, 1998). La guía inicial que utilicé para dar mis clases, es el de la imitación de las mejores actitudes que tenían mis maestros más admirados, claro que hubieron dichos ensayos y errores que han sido para mí práctica una especie de retroalimentación, no puedo dejar de mencionar, como se expresa en la lectura de “el malestar docente” las influencias que las insuficiencias de la infraestructura de mi institución, repercutieron en mi clase, por ser estas parte del objeto de estudio, -doy la materia de computación-, así como de la cantidad de alumnos por grupo, y demás “peros” que te vas topando en la labor diaria, sin embargo, la experiencia te va armando de herramientas para continuar con creatividad y disfrute la práctica de la enseñanza, que personalmente, en todo momento intento que sea una enseñanza crítica (Freire, 1994), así como un desafío del saber y una pasión por comunicarlo (Lluis), en realidad para mí, el aterrizar ese conocimiento que como profesional se trae para poderte hacer entender por tus alumnos en plena adolescencia, conseguir la disciplina del grupo, y demás, es una verdadera aventura del ser maestro como bien lo expresa el maestro Esteve.
Po último, uno de los retos más importantes para el docente, es el poder hacer que nuestros jóvenes crean en su propia fuerza, y para lograrlo, los docentes debemos ser los primeros en dar el ejemplo, con lo que quiero expresar que la actitud, es un elemento trascendental en la aportación que hace nuestra profesión para lograr una sociedad educada y exitosa.

Los saberes de mis estudiantes.

Desde un enfoque teleológico, es relevante conocer si el uso de las TIC persigue fines similares entre profesores y entre alumnos (comunicación, aprendizaje, diversión, etc.). La literatura muestra que hay usuarios de tecnologías que las usan sólo para adquirir conocimientos básicos; otros, para profundizar conocimientos o socializarlos; y otros más para generar/crear conocimiento nuevo.

La UNESCO, en sus Estándares de Competencias, ha señalado que la finalidad es armonizar la formación de docentes con los objetivos nacionales en materia de desarrollo.[1] Por consiguiente, estos tres enfoques corresponden a visiones y objetivos alternativos de políticas educativas nacionales para el futuro de la educación. Conjuntamente, ofrecen una trayectoria de desarrollo gracias a la cual, la reforma educativa respalda medios cada vez más sofisticados de desarrollo económico y social de un país: desde capacidades para comprender las TIC hasta una fuerza laboral de gran rendimiento, para llegar a una economía del conocimiento y a una sociedad de la información. A través de estos enfoques, los estudiantes de un país y, en última instancia, sus ciudadanos y trabajadores adquieren competencias cada vez más sofisticadas para apoyar el desarrollo económico, social, cultural y ambiental, a la vez que obtienen un mejor nivel de vida.

A fin de conocer como nuestros estudiantes utilizan la Internet, se llevó a cabo la aplicación de una encuesta rápida llamada “Los saberes de mis estudiantes”, en dos de mis grupos, de 47 alumnos cada uno, obteniéndose los siguientes resultados:

En donde el porcentaje promedio, quedó de la siguiente manera: en cuanto al concepto reservorio el 71% de los alumnos participantes en la encuesta, utilizan la internet con fines de esparcimiento y entretenimiento.

En relación al apartado espacio social, comunicación y de trabajo, el porcentaje promedio que utiliza la internet para estos fines fue del 57%.

Finalmente, solo el 2% lo utiliza con el objetivo de aprendizaje en línea.

La estrategia aplicada para compartir los saberes sobre la internet en las actividades de aula, fue la siguiente:

Estrategia: ComparT.

Esta consiste en:

1. Creación de grupos de trabajo para el desarrollo de un tema a través de un blog (por lo menos en cada grupo de trabajo hay un estudiante que domina estos saberes).

2. Asignación de temas por el docente.

3. Criterios de evaluación en dos vertientes: en relación al tema investigado y a la aportación por cada integrante del equipo para alimentar técnicamente el blog creado.El objetivo principal, es que entre los alumnos se compartan los saberes tecnológicos, y el lugar idóneo es sin lugar a duda el ciber-espacio. Evidentemente estamos entrando a la era del conocimiento.

[1] UNESCO (2008). Estándares de competencias en TIC para docentes. Consultado el 29 de enero de 2009 en http://www.eduteka.org/pdfdir/UNESCOEstandaresDocentes.pdf.